Integración curricular sesión 4

En el dia de hoy se hace la presentación preliminar de los proyectos en cmaps tools.

Evaluación de aprendizaje sesion1

Se hace reflexión sobre la promoción automatica en colegios e instituciones educativas.
El tema se convirtio en economico.

COMPAÑEROS REFLEXIONEMOS
La promoción de la maquetería
Juan José García Posada | Medellín | Publicado el 22 de noviembre de 2010

Alguien soltó el rumor de que se restablecía la promoción automática en los colegios y se armó el alboroto. La Ministra de Educación habló en rueda de prensa del reto de alcanzar índices tales de calidad que ningún estudiante pierda el año. Bastó esa declaración para que en algún noticiero imaginaran que se decretaba la prohibición de la repitencia. Pero no se conoce ninguna disposición que modifique el decreto 1290, sobre evaluación del aprendizaje, dictado en abril de 2009.

Parece como si el autor de la falsa versión tuviera un hijo a punto de perder el año y ante la inminencia de tal calamidad doméstica hubiera aprovechado la ambigüedad con que habló la Ministra para dar por hecho su propio deseo. Podría conjeturarse también que estaría actualizándose el tema de la promoción automática para detectar la favorabilidad de un regreso al generosísimo sistema que rigió desde 2002 hasta 2009 y que impedía la pérdida del año de más del 5% de los alumnos de cada grupo.

Retroceder a la promoción automática estimularía la irresponsabilidad, el menosprecio de los valores, el premio a la mediocridad y la incompetencia y el castigo a la excelencia. Ascender al grado siguiente cuando la evaluación es reprobatoria equivale a negar la dificultad como condición fundamental del progreso en el saber. A la excelencia, que debe ser consustancial a la calidad, se llega por el camino de lo difícil.

Es aceptable y deseable que se definan altos propósitos y se tracen metas ambiciosas. Es legítimo procurar el mejoramiento de los índices de retención escolar y la reducción de las deserciones, causadas, en parte, por la sensación de fracaso y el desgano que pueden padecer los repitentes. Tiene por qué preocuparnos que el país sea visible en los ránquines continentales y mundiales de educación. Pero no a toda costa y a cualquier precio.

Cuando la señora Ministra ha dicho que "el reto que tenemos es hacer que ningún niño pierda el año", también ha advertido que "sobre la base de que está aprendiendo con educación de calidad". Sería un disparate ordenar que se acabe la repitencia. El decreto 1290, citado por la Ministra, ofrece posibilidades de recuperación, incluso autoriza la promoción anticipada por rendimiento superior y apela a la discrecionalidad de cada colegio para evaluar, pero corrige el modo erróneo de regalar notas y años como obsequiando aguinaldos.

La promoción automática es tan engañosa como los llamados falsos positivos. Muestra resultados fraudulentos. La subcultura facilista borra los discursos éticos sobre el avance personal con méritos. Confunde la igualdad de oportunidades con la igualdad imposible de capacidades. La promoción de la maquetería es tan nefasta para la educación como lo es el enriquecimiento ilícito para la economía.


EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS
PRODUCTOS

-Rubrica que contempla indicadores, logros competencias y estándares en relación con las tareas propuestas en la Wiki.
-Cmap de la Institución Educativa que incluye el cmap elaborado a lo largo del diplomado.
-Texto completo del proyecto elaborado a partir del formato trabajado en la sesión 1 del modulo de Gestión Escolar.
-Diario de Procesos.

Qué es una rúbrica (matriz de evaluación)?
Heidi Goodrich, una experta en rúbricas (matrices de evaluación), define una rúbrica como "una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta'". De esta manera, una rúbrica para un proyecto de multimedia enlistará aquellas cosas que el estudiante debe de incluir para recibir una determinada nota o evaluación. Las rúbricas le ayudan al estudiante a determinar cómo se evaluará el proyecto. Goodrich cita a un estudiante que expresó que a él no le importaban mucho las rúbricas porque "si uno cometía algún error, el profesor podía probar que uno sabía lo que debía hacer".

Por lo general, las rúbricas especifican el nivel de desarrollo esperado para obtener diferentes niveles de calidad. Estos pueden estar expresados en términos de una escala (Excelente, Bueno, Necesita mejorar) o en términos numéricos (4, 3, 2,1), que al final se suman para determinar una resultado al que se le asigna una nota (A, B, C, por ejemplo).

Muchas rúbricas detallan también un nivel de asistencia (independiente, con ayuda mínima de un adulto, con bastante ayuda de un adulto) para cada nivel de calidad.

Las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes y a los profesores a definir "calidad". Estas también ayudan a los estudiantes a juzgar y revisar su propio trabajo antes de entregarlo.

INTEGRACIÓN CURRICULAR SESION 4-5

“Escuelas inteligentes son las que introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje para que los estudiantes no sólo conozcan, sino que piensen a partir de lo que conocen….”
Se realiza la actividad de montaje en la wiki del formato de la propuesta didáctica.

INTEGRACIÓN CURRICULAR SESIÓN 3

La incorporación de tecnologias de comunicación e información en el ambito educativo, es una tarea necesaria y fundamental para que la escuela pueda formar niños capaces de desenvolverse en la sociedadd actual.sinembargo, esta incorporación debe ir acompañada de un analisis permanente de sus objetivos y funcionamiento, de modo tal que no se convierta en un simple instrumento, que no sea capaz de promover un verdadero aprendizaje. Definir y comprender al computador y a las nuevas tecnologias, en general como mediadores semioticos, es decir, no solo instrumentos fisicos, sino ,tambien portadores de una informacion simbolica. Este es el primer paso para que el uso de las herramientas de computación sea una forma de transformación curricular.
Por otro lado sería tambien interesante, que se apropiaran las tecnologías para aprenderlas, desarrollarlas y por ultimo producirlas.

INTEGRACION CURRICULAR SESION 2

Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.

La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.

SESION 1 INTEGRACIÓN CURRICULAR

La interdisciplinariedad es un principio que posibilita el proceso significativo de enriquecimiento del currículoy de los aprendizajes de los participantes que se alcanza como resultado de reconocer y desarrollar las relaciones existentes entre las diferentes disciplinas de un plande estudios, mediante los componentes del sistema didáctico y que convergen hacia intercambios que favorecen un enriquecimiento mutuo desde encuentros generadores de reconstrucción del conocimiento científico
La interdisciplinariedad dentro del proceso formativo, resulta una herramienta valiosa para los fines de una educación integral, más completa, que prepara al egresado para enfrentar la realidad compleja y cambiante que caracteriza en todas sus esferas a la sociedad de nuestros días, creando a su vez las condiciones para dejar de lado la concepción propedéutica de la educación media.

Asimismo, la integración curricular de las TICs implica:
• Utilizar transparentemente de las tecnologías
• Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender
• Usar las tecnologías en el aula
• Usar las tecnologías para apoyar las clases
• Usar las tecnologías como parte del currículum
• Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
• Usar software educativo de una disciplina.

ESTRUCTURAS SESION5-6

Se trabaja en el proyecto continuando con el mapa conceptual y la metodología del proyecto.Esta metodología, basada en la ejecución de un proyecto, otorga al docente y al alumno la posibilidad de aplicar un enfoque tecnológico a una situación dada. Con esto queremos decir que el alumno inicia su trabajo con un problema que él mismo se plantea para resolver alguna necesidad. Para esto, debe ir documentándolo con información proveniente de las diversas fuentes de que dispone y de sus mismos compañeros y profesores. Con ellos puede ir trabajando en grupo, compartiendo ideas y trabajando cooperativamente.

ESTRUCTURAS SESION 4

Durante el encuentro de hoy se hizo revisiòn de el proyecto y lo que se lleva hecho de este.
Los estándares se definen como criterios claros y públicos que permiten conocer cual es la enseñanza que deben recibir los estudiantes . Son el punto de
referencia de lo que un estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer , en determinada área y en determinado nivel. Son guía referencial
para que todas las escuelas y los colegios ya sean urbanos o rurales , privados o públicos de todos los lugares del país, ofrezcan la misma calidad de
educación a todos los estudiantes colombianos.
Con base en lo anterior se revisan algunos de los estandares que se utilizaran y daran al oproyecto forma de acuerdo a los objetivos programados por el proyecto.

ESTRUCTURAS SESION 2-3

Seguimiento sobre la marcha del proyecto.
Discusion sobre los referentes conceptuales y como desarrollarlos (competencias,logros, estandares) incorporando las TIC.
METODOLOGÍA.
DISEÑO----PRESENTACIÓN---ARTICULACIÓN AL PMI----SENSIBILIZACIÓN----DESARROLLO--EXPOSICIÓN.
CMAPS TOOLS.Se comenta el derrotero para crear el proyecto basado en un diagrama o mapa conceptual.El proyecto se debe hacer primero en un boceto en papel.

SESION 1 ESTRUCTURAS

APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

AMBIENTES SESION 5-6

Utilizar los recursos que ofrece la web para el trabajo colaborativo con grupos, entre ellos estan las redes de aprendizaje que dan acceso a nuevas ideas, amplia la formación del estudiante y lo convierte en un participante activo de su educación.Esto llevara a que el profesor y alumno interactuen y se encuentren nuevos roles y estrategias de estudio.
Son espacios compartidos en donde las rutinas de trabajo estan de acuerdo a la capacidad y asimilación de saberes.
La creación de grupós en red es fácil y permite la interacción variada y de trabajo.

SESIÓN 4 AMBIENTES

El aprendizaje colaborativo asistido por ordenador.
Se visualizan algunos motores de busqueda y recursos didácticos disponibles en la web donde se analizan las herramientas y utilidades del sitio, tambien como es el ambiente de diseño quienes son los autores y que posibles servicios ofreceriamos a los estudiantes.
Creo que todas las herramientas son muy útiles para la transformación de la manera de enseñar. La educación debe ser cambiante en cuanto las tecnologías y estas que sirvan de apoyo para la nueva visión de esta.

SESIÓN 2-3

Red Latinoamericana de Portales Educativos RELPE

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El día de hoy reflexionamos sobre las posibilidades que nos brindan los nuevos ambientes de aprendizaje así como las nuevas formas de acceder o de relacionarnos con el mundo, donde se hace la reflexión sobre el cambio que debe sufrir las formas de enseñanza de una mera transmisión de conocimiento a una construcción de él.
Aunque nos desviamos del tema fue interesante como aprendimos a utilizar unos programas que nos permitían cambiar de formato algunos archivos. Todo esto partiendo de la comparación de la web 1.0 con la web 2.0, con lo que por fin comprendí un poco más el concepto de web 2.0, como la posibilidad de interactuar con lo la internet nos ofrece.
Soho Show un nueva posibilidad de realizar trabajo colaborativo, practico pero un poco complicado. Nos acomodamos mejor hoy con este nuevo ambiente colaborativo que nos dio otra posibilidad de trabajar en línea con los demás compañeros.
Fue muy interesante el haber conocido RELPE con el que se pudo hacer el recorrido por los portales educativos de Latinoamérica. Allí pudimos conocer una gran cantidad de recursos educativos brindado por esos portales educativos.
Reflexión
El internet tiene todas las posibilidades nosotros debemos estar indagando constantemente en el y estar actualizándonos de manera permanente para explotar al máximo las posibilidades que este nos brinda

SESION 1 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MODULO AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON TIC.
Reflexión con los ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información.
La importancia del implemento de las TIC en las I.E.
Todavía hay profesores y alumnos que son muy reacios a la utilización de las herramientas, no utilizan realmente todos los mediadores virtuales y sus ambientes.
Las instituciones u organizaciones que administran la enseñanza, en cuanto que la utilización de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribución de los materiales, nuevas estructuras de comunicación de usuario con la organización y, en consecuencia, nuevas fórmulas de diseño y producción de los materiales y cursos.
Se hace un trabajo colaborativo con soho writer en grupos, sobre una serie de preguntas referentes al tema visto.

SESION 5-6

Se presento un breve resumen del problema que se abordara por parte de los grupos de las diferentes temáticas.

RESULTADOS PRUEBAS SABER 2009 MATEMÀTICAS

RESULTADOS PRUEBAS SABER 2009 MATEMÁTICAS

Se analizan los resultados de las pruebas saber para los grados 5º y 9º Matemáticas de la I.E Luis Carlos Galan Sarmiento. Se puede concluir lo sigiuente:

-Comparados los resultados de los niveles de desempeño a nivel nacional, Medellin y el colegio, la institucion educativa Luis Carlos Galán Sarmiento esta por debajo de las espectativas esperadas para el nivel nacional y el ente territorial correspondiente, situando sus porcentajes más altos en los niveles insuficientes y mínimo. Los porcentajes son bajos en el nivel satisfactorio y 0% en el nivel avanzado.
En cuanto a competencias la I.E es débil en el razonamiento, formulación de problemas de índole númerico y geométrico.Tiene fortalezas en los campos aleatorios y de comunicación.

Los resultados obtenidos son consecuencia de la apatía de los alumnos hacía las Matemáticas, además de los problemas que presentan en la lectura competente de los textos problema que genera más dudas en el entendimiento de lo que se lee. También influye los problemas sociales internos y externos de los alumnos en sus comunidades.
También se toma en cuenta que la misión y la visión del colegio, no estan de acuerdo con el perfil del estudiante, ya que el colegio se enfoca más a la formación en valores.

PROBLEMA

¿Cómo afecta la lectura deficiente el proceso cognitivo en el aréa de matemáticas?

SESIÓN 4

En el encuentro de hoy se mira el formato de diagnóstico de identificación de dificultades de la institución en cuanto a los resultados de las pruebas saber, asi como las posibles vias de identificación de los problemas actuales en el quehacer diario.
Se lee una pequeña reflexión sobre cual es el papel de las tic en el quehacer de la comunidad educativa.

Se lee el dignóstico de contexto.

Se propone tarea de lectura sobre concepto de problema para la siguiente sesión.
Hubo por parte del profesor un pequeño foro sobre la importancia de identificar problemas en el planeamiento institucional.
¿por que considera importante identificar y

definir problemas para el planeamiento institucional?
Reflexión.
Los planes de mejoramiento en el contexto de la politica de calidad del MEN son guías para la solución de posibles problemas.Dentro de un plan de mejoramiento no puede haber parcialidades.

SESION 2- 3 TIC43

En esta sesion se trabajo sobre el registro en la pagina de la secretaria de educación sobre el diario de procesos y las diferentes carpetas de archivos para guardar la informacion.

Se envia correo de confirmacion de dirección electronica al tutor.

Se propone la lectura de documento sobre el modulo de gestion escolar, donde se deben responder las preguntas que se hacen al final.

SE miran las pruebas saber del 2005, para tener una idea sobre el planteamiento del problema dentro de la institución.Tambien se socializa apartes del formato del plan de mejoramiento estandar del MEN, guía 34 para tambien tener en cuenta a la hora de plantear el problema.

SESION 1 TIC 43

En esta primera sesion se hizo la presentación del curso y las pautas a seguir para el desarrollo del diplomado.
Tambien se hizo una breve presentación de todos los compañeros y el area de enfasis de cada uno.
Se hizo una discusión sobre el desarrollo de estos cursos en las diferentes instituciones y sus alcances hasta el momento.

Se tienen expectativas creadas para el crecimiento en la labor docente con etas herramientas que dara el diplomado.